SRES. PRINCIPAL:
La Subsecretaría de la Niñez ha difundido un cartel que “nos recuerda utilizar los conceptos correctos: niños, niñas, niños y adolescentes”. Es un ejemplo reciente de orientaciones que promueven el “lenguaje inclusivo”.
Es cuestionable que las autoridades sugieran un uso antinatural del idioma, afectando la fluidez de lectura, escritura y comunicación en general. Pero su incidencia es especialmente preocupante en el ámbito educativo, donde tales orientaciones pueden tener importantes consecuencias. ¿Han calibrado las autoridades el impacto de la promoción artificial del lenguaje inclusivo en el aprendizaje? ¿Se ha estudiado el tema antes de patrocinarlo? ¿No es evidente que se altera la fluidez de la comunicación y que esto puede afectar la comprensión de un texto, una idea o el desarrollo de la escritura? ¿No pasará que después nos piden que escribamos niñxs o niñ@s, como hacen algunos? Si las autoridades gubernamentales -incluido el Ministro de Educación- se han confundido al decir “los y los establecimientos” o “los y los medicamentos”, ¿no es previsible que los escolares que se encuentran en la etapa de desarrollo del lenguaje se confundan aún más? , afectando sus habilidades de comprensión y comunicación? El desarrollo del lenguaje y el pensamiento están entrelazados: es probable que tratar de “reprogramar” uno tenga consecuencias para el otro.
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Los esfuerzos de inclusión no se pueden hacer a cualquier precio. Sugerir que el uso habitual de nuestro idioma es “no correcto” y promover, en cambio, un uso artificial del mismo, podría afectar el aprendizaje de las nuevas generaciones. Si las mismas autoridades se equivocan al forzar su lenguaje, no expongamos a los niños a un tropiezo mayor.
Ignacio Illanes Guzmán
Facultad de Educación Universidad de los Andes
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